《社会人类学》教学大纲
Social Anthropology
课程编码：23A08013 学分：3.0 课程类别：专业任选课
计划学时：48 其中讲课：48 实验或实践： 0 上机：0
适用专业：社会工作
推荐教材：
庄孔韶：《人类学概论》，中国人民大学出版社，2009年第5版
参考书目：
1.夏建中：《文化人类学理论学派》，中国人民大学出版社，1997年
2.黄淑娉：《文化人类学理论方法研究》，广东高等教育出版社，1996年
课程的教学目的与任务
文化视角在社会工作专业教育和实务操作中的重要性逐渐日益受到重视。作为从文化的角度研究人的科学，《社会人类学》的价值理念、研究方法、理论观点是现代社会工作专业的重要基础和来源之一。
本课程的教学目的是使学生在已学习过的社会学概论、社会调查研究方法等专业课程基础上，通过对社会人类学价值理念、理论与方法的把握，进一步提高学生的文化敏感意识，进而为学生的社会工作实务操作、学习研究打下扎实基础。
通过本课程的学习，使学生能够掌握社会人类学的价值理念、研究方法、理论观点，并能够对当前社会现象保持文化敏感意识。
课程的基本要求
1.使学生掌握社会人类学的概念内涵、发展脉络、理论流派；通过对相关概念、理论观点的介绍，使学生掌握社会人类学与社会工作之间的密切关系。
2.通过对理论流派的代表人物及其代表作品的分析，使学生了解社会人类学不同流派的理论观点、研究方法以及彼此间的批判继承关系，进而了解当前文化研究的主要趋势。
3.要求学生在学完本课程后，能综合运用社会人类学的价值理念、理论方法，对当前社会现象特别是对弱势社群及其相关社会问题具有一定的文化思考能力。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）
第一章 绪论 建议学时：6
[教学目的与要求] 使学生了解并且掌握社会人类学相关的基本概念；能够在某些相关概念之间作出联系与区别的判断。
[教学重点与难点] 与社会人类学密切相关的基本概念及其有关概念的判断；社会人类学、文化人类学、人类学、民族学之间的异同。
[授 课 方 法]多媒体课件、教师主讲、学生讨论。
[授 课 内 容]
第一节 人类学是什么
一、人类学
二、概念辨析
第二节 人类学的应用研究
一、应用人类学发展历程
二、应用人类学工作模式及工作策略
第三节 人类学与社会工作
一、价值理念
二、研究方法
三、理论观点
第二章 进化论学派 建议学时：6
[教学目的与要求]了解进化论主要代表人的学术思想。通过对进化论主要代表人物学术思想的剖析，掌握进化论的基本理论观点、研究方法及其局限性。
[教学重点与难点]新旧进化论学术思想的同与异；如何结合中国现实评述进化论学派。
第一节 泰勒的文化人类学理论
一、进化论思想
二、宗教研究
三、研究方法
第二节 摩尔根的文化人类学理论
一、原始社会分期理论
二、氏族制度研究
三、婚姻家庭研究
第三节 新进化论学派
一、怀特普遍进化论
二、斯图尔德特殊进化论
第三章 传播论学派 建议学时：6
[教学目的与要求]了解德奥传播论、英国传播论学派主要代表者的学术思想。通过对传播论学派主要代表人学术思想的剖析，掌握该学派的基本理论观点、研究方法及其局限性。
[教学重点与难点]传播论学派的基本理论观点、研究方法及其局限性；比较古典进化论与传播论之间的同与异。
第一节 德奥传播论
一、拉策尔传播思想
二、弗罗贝纽斯传播思想
第二节 弗罗贝纽斯社会人类学理论
第三节 英国传播学派
一、斯密斯传播思想
二、佩里传播思想
第四章 美国历史具体主义 建议学时：6
[教学目的与要求]了解美国历史学派主要代表人的学术思想。通过对美国历史学派主要代表人学术思想的剖析，掌握历史学派的基本理论观点、研究方法及其局限性。
[教学重点与难点]美国历史具体主义学派的基本理论观点、研究方法及其局限性；博阿斯的主要人类学理论。
第一节 博阿斯的文化人类学理论
一、人类学的目的与任务
二、历史特殊论
三、反种族主义的社会政治观
四、田野工作方法
第二节 克鲁伯的文化人类学理论
一、超有机体文化观
二、文化形貌
三、亲属称谓和文化区
第五章 法国社会学派 建议学时：6
[教学目的与要求]掌握法国社会学派主要代表人的学术思想。通过对法国社会学派主要代表人学术思想的剖析，掌握该学派的基本理论观点、研究方法及其特点。
[教学重点与难点]以涂尔干为例论述法国社会学派人类学对整个社会人类学的贡献及其影响；法国社会学派对后来者学术思想的影响。
第一节 涂尔干的社会人类学理论
一、社会学思想
二、宗教思想
三、理性研究
第二节 莫斯的文化人类学理论
一、礼物研究
二、爱斯基摩人研究
第六章 英国功能主义 建议学时：6
[教学目的与要求]了解功能主义学派主要代表人的学术思想。通过对功能主义学派主要代表人学术思想的剖析，掌握该学派基本的理论观点、研究方法及其局限性。立足现实，重新思考功能主义学派人类学。
[教学重点与难点]英国功能主义学派基本的理论观点、研究方法及其局限性；马氏与布朗二者之间的功能主义理论主张的异同。
第一节 马凌诺夫斯基的文化人类学理论
一、文化功能主义理论
二、巫术与宗教研究
三、原始法研究
四、田野工作
第二节 拉德克利夫－布朗的文化人类学理论
一、结构功能主义理论与方法
二、图腾崇拜研究
三、亲属关系研究
第三节 功能主义评价、重新思考及理论更新
第七章 结构主义学派 建议学时：6
[教学目的与要求]了解结构主义人类学主要代表人的学术思想。通过对结构主义主要代表人学术思想的剖析，掌握该学派基本的理论观点、研究方法及其局限性。
[教学重点与难点]列维—斯特劳斯结构概念及其结构主义方法；人类学历史中对于结构的理解。
第一节 结构主义思想来源
一、现代语言学
二、现代人类学
三、现代心理学
第二节 列维—斯特劳斯的结构主义
一、结构概念
二、结构主义方法
三、亲属关系结构
四、神话结构
五、野性思维
第八章 解释人类学 建议学时：6
[教学目的与要求]了解解释人类学的理论渊源。掌握格尔茨的主要学术思想。通过对解释人类学主要代表人学术思想的剖析，掌握该学派基本的理论观点、研究方法及其局限性。
[教学重点与难点]格尔茨的主要学术思想；解释人类学主要思想来源。
第一节 解释人类学的理论渊源
一、韦伯社会行为理论
二、帕森斯结构功能主义
三、赖尔心的概念
第二节 格尔茨的文化解释理论
一、民族志的性质
二、文化与社会
三、宗教文化思想
四、戏剧类比
撰稿人：李伟峰 审核人：李宗华
上一：【思想政治教育】《比较政治制度》教学大纲
下一：国际政治专业培养方案及教学大纲（课程教学大纲请点击课程名称获取 2014版）
